A continuación, se mencionan las líneas de investigación en las que trabaja el grupo de investigación en Educación en Ciencias y Formación Ambiental, UNIAGRARIA:

Línea 1: Procesos de Enseñanza Aprendizaje

Uniagraria tiene el reto y compromiso de alcanzar altos niveles de calidad en la formación profesional que ofrece. Por tal razón, se propone estar a la vanguardia en la construcción de competencias profesionales en sus estudiantes necesarias para encarar los desafíos propios de los programas académicos ofertadas por la institución. Es por ello que la Facultad de Educación, se propone aportar en dicha construcción a partir de la generación de una línea de investigación, que permita promover y consolidar un conocimiento investigativo e implementar nuevas formas de enseñar y aprender, como un acto reflexivo y dialógico entre los distintos actores de este proceso, a nivel de la educación media y superior dentro de la comunidad uniagrarista y en las regiones.

SubLíneas:

• Bilingüismo: Esta sublínea de investigación se pregunta por todos aquellos procesos que inciden en el aprendizaje de una lengua extranjera en las dimensiones lingüísticas, filosóficas, pedagógicas, didácticas, curriculares, políticas y socioculturales. En consecuencia, esta sublínea recoge una gama amplia de temas investigativos que están relacionados con la formación de estudiantes y docentes de segunda lengua, tales como las TIC, la interculturalidad, el conocimiento profesional disciplinar y docente, el desarrollo de diferentes competencias, el desarrollo curricular, pedagógico y didáctico, los modelos deformación en lenguas, la gestión de la investigación, la política lingüística y su impacto en estudiantes y docentes, entre otras.

• Socio-humanístico: 
  • La educación como problema político. Los problemas del sistema educativo si bien, atraviesan el grueso del espacio político, no dejan de ser un problema central, teniendo en cuenta que la configuración de ciudadanía parte de los procesos formativos que se concretan en los diferentes estadios del sistema educativo nacional, que influyen directamente en formación de ciudadanías responsables que actúan democráticamente y que son reconocidas dentro del escenario de las acciones públicas.
  • Educación y Derechos Humanos. Colombia es un país multicultural, multidiverso, con geografías sociales y contextos tan diferentes en sus climas como en sus culturas y, por esas razones, se exige un amplio estudio sobre la aplicabilidad de los Derechos Humanos y su articulación en procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los diversos modelos de sociedad, ciudadanía, justicia social, muchos de ellos, en escenarios de posconflicto que obliga a pensar no solo en las gentes de las ciudades, sino en nuestros campesinos, comunidades afrodescendientes, raizales e indígenas.
  • Comunicación y educación. La reflexión sobre la comunicación y las relaciones que se entretejen en el vasto campo de la educación (lenguaje, expresión, comunicación, información)comprenden un escenario de indagación que invita a pensar las relaciones de la comunicación y el lenguaje con la cultura, la ciencia, la política que permitan comprender los escenarios de dominación hegemónica que se encuentran a la base de los discursos que proliferan en el gran espacio de lo público y que se hacen cada vez más problemáticos y complejos gracias al influjo del medio digital.

• Competencias en la Enseñanza- Aprendizaje: Como resultado de los proyectos de investigación que se adelantan en torno a la identificación de las estrategias pedagógicas y didácticas empleadas por los docentes de UNIAGRARIA para el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes, se hace necesario ahondar en:
  • La caracterización de las competencias científicas de los docentes en UNIAGRARIA, sus estilos de enseñanza, contrastándolos con los necesarios para la articulación con el modelo pedagógico de la universidad.
  • Generar espacios de capacitación docente, desde la pedagogía y didáctica, uso de tecnologías como herramientas de enseñanza y para la investigación.
  • Fortalecer vínculos con la comunidad Uniagrarista en las regiones, de modo que se puedan formar las competencias en los estudiantes de niveles previos a la educación superior y a los docentes que los acompañan de manera continua.

• Enseñanza de las Ciencias: Llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje basada en la resolución de problemas reales de las comunidades y/o la proposición de un proyecto de investigación para contribuir a dicha solución, permite formar en el estudiante un pensamiento crítico y autónomo, capaz de tomar sus propias decisiones a la vez que transforma sus concepciones y su forma de vida, como un “elemento clave de la cultura general de los futuros ciudadanos y ciudadanas, que les prepare para la comprensión del mundo en el que viven” (Nieda y Macedo, 1998).Por lo anterior, dentro de la sublínea se plantea que las actividades de Trabajos Prácticos de Laboratorio e investigación guiada permitan desarrollar habilidades de pensamiento superior al interior del Departamento de Ciencias Básicas, junto con:
  • La formación del talante científico.
  • El trabajo colaborativo entre estudiantes de ingeniería y ciencias pecuarias.
  • Estudios en resolución de problemas.

Línea 2: Educación Ambiental y Desarrollo Regional

La educación del siglo XXI requiere un ciudadano que logre adaptarse a las nuevas dinámicas de la sociedad – naturaleza (ecosistema – cultura) en donde se comprendan sus necesidades y problemáticas ambientales, sociales y culturales. Asimismo, se necesitan personas consientes del impacto ambiental que generamos los seres humanos, entender sus procesos físicos, químicos, biológicos y proponer acciones de prevención, mitigación y adaptación, utilizando los principios del desarrollo sustentable y las metodologías de la gestión ambiental para su solución. Es por estas razones que la investigación en Educación Ambiental y Sustentabilidad cobra importancia, al ser ésta “una acción educativa permanente por la cual la comunidad educativa tiende a tomar conciencia de su realidad global, del tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas” (Teitelbaum, 1978). Dicha acción se desarrolla mediante una práctica que vincula a la comunidad educativa con la sociedad civil y que promueve el conocimiento, valores y actitudes dirigidas a la transformación de la realidad, tanto en sus aspectos naturales (ecosistémicos) como sociales – culturales.